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关于增强社会辅助办学,促进问题青少年教育全面发展的建议

关于增强社会辅助办学,促进问题青少年教育全面发展的建议
客观性:一、社会多元发展,问题少年的客观存在;二、主流教育存在局限;三、家长的无奈“放弃”。四、辅助问题青少年的办学教育在湘西地区发展滞后。
客观表现:
青少年时期是天真无邪,无忧无虑的,大多数孩子能够在老师、家长的督促管教下健康的成长,但有一部分孩子因为家庭或社会的原因使他们的身心受到影响,出现厌学、网瘾、夜不归宿、打架斗殴、抽烟凶酒、自制力差、性格叛逆、自卑、封闭、暴力等不良倾向,最终可能走向迷途,有时甚至造成无法挽回的恶果。“有问题的青少年”(暂且这样称呼)的快速增长已引起了社会的广泛关注,已成为当前的一个社会问题。由“有问题的青少年”转变为青少年犯罪问题也已经成为仅次于环境污染和吸毒贩毒的世界性三大公害之一,这也是一个引起世界各国高度关注的社会问题。
一、“有问题的青少年”社会现象的成因
(一)家庭教育的误区和局限。目前大多数家庭在家教中注重智力培养,缺乏对子女的道德教育,忽视孩子的情感需求,或教育方法不当,往往出现家长与孩子间沟通难,以致一些孩子在自卑和情感冷漠中成长,从小心理形成障碍。有的过于溺爱,使子女养成不良习性,动不动就逃学、离家出走,父母管不了,过早地流入社会。此外,父母本身品行不良, 使孩子的成长环境先天不足,也是对子女产生负面作用的一个重要因素。可以说,家庭教育的缺位与失误导致家庭熏陶、教育和感化功能的丧失,是导致“有问题的青少年”不断增多的重要原因。
??? (二)学校教育的失当和局限。一是社会环境的影响。社会是个大染缸,学校难以逃离其不良影响,社会环境中的不良风气,已侵入学校这方本应是净土的神圣殿堂。二是片面追求升学率。在市场经济大潮的冲击下,处处充满经济效益、处处弥漫着激烈竞争的硝烟,学校面临升学率的压力,部分被划分为差生的学生自尊心和自信心受到极大伤害,出现破罐子破摔情况。三是重智商、轻德育的现象依然存在。有的学校只重视智育,不重视德育教育和法制教育,造成不少学生思想品德“滑坡”。四是“培养一个优秀生和转化一个后进生同样重要”的教育理念难以落到实处。缺乏对后进生和差生的关怀和帮助,有的学校和老师甚至对这部分学生采取“放任”式教学,导致部分学生自暴自弃,厌学、逃学、辍学,过早走入社会。
??? (三)社会环境的污染。一是科技娱乐带来的负面影响。在科学发展迅猛地今天,我们承认科学发展给人类带来了先进的生产力,但也不能排除先进的背后还藏有我们无法控制的消极影响。首先,我国的视频节目并没有十分明确的等级划分;设置电视台也没有完全分年龄层次。其次,互联网络上兴起的网络游戏、视频聊天、网络同居、黄色网站等等,对青少年存在着不同程度的影响。最后,报刊杂志的一些报道也会对青少年存在影响。二是享乐主义思想在社会上的蔓延。拜金主义、享乐主义抬头,部分青少年对金钱欲望的渴求也日益膨胀,导致了现实经济能力与欲望的差距逐步拉大,最终使得这部分青少年为了满足其强烈的物质需求而走上了犯罪的道路。三是区域性治安问题仍较为突出。学校附近美容院、网吧等屡禁不止,针对师生的敲诈勒索、抢劫、伤害等侵害人身财产权利的违法犯罪活动时有发生,给在校青少年营造了不良的社会环境。
(四)青少年自身素质的不足。随着社会物质生活条件的改善,一些青少年身体生理发育出现早熟现象,而其心理发展滞后,他们缺乏独立处理问题的能力,自我约束力差,法制观念薄弱,又缺乏一定的辨别是非能力,极易受社会不良现象的影响而误入歧途。
在我国实行改革开放、发展社会主义市场经济的大环境下,青少年的教育工作已经并将继续遇到许多复杂情况和前所未有的挑战,更需要加强综合管理,采取多管齐下的原则,重视并实施青少年教育工程。学校是教育和预防有问题青少年的第一道防线,不可否定要充分发挥学校教育主阵地的作用;家庭是社会的细胞,是教育和预防有问题青少年的第二道防线,也承担青少年教育的重任。但我们从 “有问题的青少年”产生的基本原因中,可以看到在多元社会中,以学校、家庭为中心的主流教育存在一定的局限。教育是一个系统工程。我们认为问题青少年应当引起有关部门、社会、学校、家庭的共同关注,只有多方配合、形成合力,才能有效的进行综合治理、标本兼治。
二、积极开展社会办学,加强辅助、补充教育的现实可行性
(一)开展民间办学校,开展特色教育的优势。
1、民间办学具有较强的特色性和针对性。怎样帮助有问题的孩子上进,改掉坏习惯,拉着他们赶上来,是摆在家长老师社会面前的一个很难的课题。而民间办学就是针对这种“有问题青少年”,有的放矢,有着自己学校的独具特色的教学目标、人才培养方案、教学模式、教学手段。民间学校办学可以针对不同的学生,结合每个学员的家庭实际、学习状况、身体素质等方面,针对性地提出工作方针、工作措施,并可及时对学员取得的成绩和存在的问题进行评价,并提出改进的方向和意见。在教育过程中,学校实行全封闭,军事化教育训练,一对一辅导、赏识教育、快乐学习、教官与学员同吃同住,各个学员在共同参与中理解、接受、深化、检验学校的理念、目标和管理,从而达到自身的提高。比如对那些学习成绩较差的学生,可以采取与教员结对方式,一方面在学业上对其进行帮助,另一方面在集体感上对其融合,使其重树斗志,跟上主流青少年的步伐。据调查,我州贝特训练营成立两年来,按照和谐教育的办学方针,采取以人为本和体验式的教学方式, 共培养57名学生,转化55名学生,使55名问题青少年重返学校,缓解了学校、家庭和社会的压力,但是相对我们大量问题青少年而言,这只是解决了沧海一点滴水,对于那些家庭贫困的问题青少年来说,根本承受不起民办问题学校的教育费用,从而这些家庭形成了恶性循环结果“一穷再穷”。
2、民间办学具有较强的沟通性和灵活性。民间办学能平等地与家长、学员沟通,较好地选择最佳的时间和意见,协调家长与学校的关系,能够引导家长提出有价值的意见,从而促进学校教育观念的转变,能够及时修正办学的不足。我州贝特训练营十分注重与家长的沟通与联系,制定了定期的家长与学员的见面、学员向家长汇报制度、训练营定期家访、随时与家长电话联系的制度。由于封闭式的教育,学员相对集中,教员随时掌握和了解学员的思想动态,因此在与家长沟通中更加便利、直接和通透。在规范原则之下,社会力量办学可以也应该充分利用办学自主权,探索新的管理和教育教学模式,特别是可以力戒公办学校大锅饭、铁交椅、平均主义、人员能进不能出、能上不能下、冗员过多以及办学无特色、教学无个性等积弊,在办优势学校、办特色学校上下功夫,走出自己的路子,形成自己的品牌。在发现问题中生存,在生存中发现问题,在生存中发展,这也是民间学校自主发展的一种动力机制。
3、民间办学具有较强的公益性和社会性。在青少年的教育培养过程中,政府、学校、社会、家庭(包括未成年人自身)都应该承担相应的责任,并且各自的责任范围与方式各不相同。民间自办学校的公益性是毋庸置疑的,一方面能给立志从事教育事业的人提供就业机会,更重要的是它都能够给学生传授知识,教学生怎么做人,怎么立足社会,是对学校主流教育起到一个良好的支撑和辅助。学校不管是否赢利,都会达到某种公益效果,减少“有问题青少年”流入社会,减少其演变为青少年犯罪,在一定程度上维护着社会的稳定。通过民间办学模式的运行,以学生为纽带,学校与家长、社区相互开放、相互支持,能营造学校、家庭、社区和谐的教育环境。
(二)民间办学是主流教育的补充和辅助
一是时代发展的必然。信息时代,需要多品种、多样的生产,有多种职业需求;社会发展节奏加快,要求个性化教育。对有问题的青少年,家庭、学校、社会包括其本人也迫切需要一个专业的机构、全新的教育方法来进行教育转变。《中华人民共和国教育法》和有关法律、法规,也是鼓励和肯定社会力量办学,承认民办教育是教育事业的重要组成部分。
二是有共同的教育理念。民间办学是学校教育和家庭教育的补充和辅助,在教育理念上也是指向将学生培养成有用的人,也是坚持“全面育人、全员育人、全心育人”,全面推进素质教育、全面提高学生的素质,造就全面发展的新人,并在此教育理念的主导下,提出学校办学的基本价值。这种价值原则也是学校所有成员、全体家长和学员所共同遵守的,也是共同工作和奋斗的目标。
三是专门的针对性教育。民间办学是专门针对对青少年的教育工作,和学校,家庭教育有一定的区别。在加强“有问题青少年”教育管理的同时,还要立足自身的长远发展,必将注重对青少年教育问题的专门研究工作,必然促使他们从社会实际出发,坚持实事求是、科学的态度,时刻把握青少年不同时期的动态,制定并实施科学的预防和解决青少年问题的教学措施,把问题青少年的教育管理和减少青少年逃学、辍学紧密联系起来,和减少青少年违法犯罪紧密联系起来,保证家庭的和谐,社会的持续稳定。
三、进一步加强辅助、补充教育,促进问题青少年教育全面发展的几点建议
1、政府及相关职能部门应采取积极措施,在政策上、资金上给予扶持和帮助,开办问题青少年训练营和特殊训导学校。
2、有关部门和单位要加强管理,引导民间办学的正规化、有序化发展。
3、成立专门机构进行公益性讲座、报告会。
4、倡导各类学校对问题青少年给予更多宽容和引导、开办家长学校、分享有效的引导方法和经验。
5、整合关协,教育部门、文化局、工商部门、公安等相关机构力量,严格规范管理商业经营网吧,对违规者给予停业整顿、取缔等严厉处罚,坚决打掉“保护伞”。
6、广开就业门路,安排这些青少年的学习、培训和就业机会,融入社会大家庭,找到发挥才能的一席之地。
青少年是祖国的未来和希望,在这一时期,如何引领他们,特别是带动"问题"孩子走向正途,我们的任重道远,希望全社会都来关注青少年的教育问题,让"问题"少年越来越少,不要再发生让人感到痛心和遗憾的事情。
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